Le scuole Boulder stanno lanciando co

I ricercatori che studiano lo sviluppo della lingua inglese affermano che il modello pull-out presenta vantaggi, ma generalmente non è il più efficace. Ma passare al co-insegnamento non è automaticamente migliore, dicono.

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Nella classe di prima elementare di Susan Tran nel distretto scolastico di Boulder Valley lo scorso anno scolastico, lei e un collega insegnante hanno lavorato in squadra, aiutando gli studenti a concentrarsi sul linguaggio della matematica, risolvendo problemi di parole e usando le parole per confrontare, contrapporre e descrivere forme diverse.

L’accordo con due insegnanti fa parte dei cambiamenti che il distretto scolastico di Boulder sta implementando nel modo in cui gli studenti identificati come studenti di inglese ricevono i servizi linguistici nelle scuole elementari.

Invece di allontanare gli studenti dalle aule per circa 45 minuti al giorno per ricevere corsi di sviluppo della lingua inglese, il distretto sta passando a un modello di co-insegnamento, in cui un insegnante specialista entra nelle aule normali per aiutare a condurre una lezione per tutti gli studenti insieme all'insegnante della classe. .

"Ogni volta che guardi un nuovo insegnante, impari qualcosa di nuovo", ha detto Tran. Circa la metà degli studenti della sua classe studiano inglese.

"Ho osservato gli studenti parlare con un vocabolario accademico più solido e con frasi più complete", ha detto Rachelle Weigold, una delle insegnanti di sviluppo della lingua inglese che ha lavorato con Tran. "Penso che quelli siano stati progressi davvero fantastici."

Si tratta di un cambiamento che alcuni genitori latini avevano richiesto anni fa e che il distretto aveva già sperimentato, senza successo, in precedenza.

Alla Alicia Sanchez Elementary di Lafayette, dove lavorano Tran e Weigold, quasi il 36% degli studenti – fino alla metà in alcune classi – sono identificati come studenti di inglese, studenti che parlano principalmente una lingua diversa dall’inglese. Per questo motivo la scuola aveva già provato da tempo il co-insegnamento. Ma quest’anno c’è stata una nuova attenzione alla pianificazione intenzionale prima delle lezioni co-dotte. Anche il co-insegnamento durante la lezione di matematica era una novità.

In autunno, altre otto scuole si uniranno alle quattro che hanno avviato il modello quest’anno. È previsto che la maggior parte delle scuole elementari di Boulder effettuino il passaggio nei prossimi anni. Ogni scuola decide quale materia abbinare allo sviluppo della lingua inglese, ma molte si concentrano sulla matematica.

Secondo le leggi federali sui diritti civili, i distretti scolastici devono fornire agli studenti identificati come studenti di inglese servizi per aiutarli ad apprendere la lingua in modo che possano accedere alla loro istruzione.

A Boulder, dove circa il 7% degli studenti del distretto sono identificati come studenti di inglese, tali servizi linguistici sono stati forniti principalmente attraverso un modello pull-out in cui insegnanti specializzati impartiscono agli studenti istruzioni mirate sull'apprendimento dell'inglese e sulla possibilità di accedere al resto del loro programma. apprendimento.

È raro che i distretti scolastici cambino il modo in cui offrono i servizi.

Ma il distretto scolastico di Boulder Valley presenta da tempo alcune delle maggiori lacune nel modo in cui gli studenti che studiano inglese ottengono punteggi nei test statali, rispetto agli studenti di madrelingua inglese.

I risultati dei test statali più recenti hanno mostrato un divario di 54,7 punti percentuali, uno dei più ampi dello stato. Nel 2022, il 9,1% degli studenti Boulder identificati come studenti di inglese hanno ottenuto un punteggio competente o superiore nei test statali, rispetto al 7,9% dello stesso gruppo che ha ottenuto un punteggio competente o superiore in tutto lo stato. Ma il 63,8% dei madrelingua inglesi a Boulder ha soddisfatto o superato le aspettative.

I leader distrettuali hanno affermato che migliorare i risultati per gli studenti di inglese e colmare tale divario è uno dei loro obiettivi a lungo termine. Nel breve termine, gli obiettivi riguardano il miglioramento della capacità degli insegnanti di supportare gli studenti durante la giornata e l'offerta agli studenti di un migliore accesso alla propria istruzione.

Uno degli obiettivi più importanti "è non allontanare gli studenti dai loro coetanei e non farli sentire diversi da loro", ha affermato Kristin Nelson-Stein, direttrice dell'istruzione culturalmente e linguisticamente diversificata nel distretto scolastico di Boulder Valley.

I leader distrettuali hanno affermato di aver già provato il co-insegnamento in precedenza, ma non aveva funzionato del tutto.